“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，这是今年颁布的《国家职业教育改革实施方案》中给职业教育的明确定位。为职业教育的存在与发展提供了立论基础。
职业教育与普通教育的区别，一个在于“类”，一个则在于“型”。职业教育“型”的规定性反映了职业教育区别于其他教育的特质，在培养内容、方法与目标上存在逻辑一致性，是相对不变的，在形式与实现机制上自然要求“产教融合、校企合作、工学结合”。
通俗地说，职业教育就是提高人生产技能，让人拥有一技之长，成为合格职业者的教育。职业教育在“型”上表现为三个突出特征：第一、职业教育是一种“行动性知识的学习”,这些知识表现出程序性、个体经验性。因此，我们就要根据每位学生知识储备，兴趣爱好，关注领域的不同，来为他们设置与未来发展相匹配的专业，实行“个性化教育”。第二、职业教育提倡“做中学的方法”，职业教育在习得方法上的规定性是“做中学”，强调在相对真实的环境中，采用相对真实的任务展开学习，并通过反思改进，获得经验与能力的提升。”
衡阳市华泰职业学校不惜巨资，着力打造电竞馆，练琴楼，汽车实训馆，三十余间专业的实训室，其目的就是为了培养学生“做中学”的能力，让他们在实践中找到方法，提高能力。第三、职业教育培养的重点在于职业素养。高明的职业教育总是将学习产出定位在素养的层面，即要培养学生专注于做事、把事做得越来越好的品性，它的核心体现是工匠精神。在华泰6S校园文化管理体系的实施下，学生的道德素养，行为习惯以及自我管理能力都将得到大幅度的提升。一部分学生是很有“大国工匠”的潜力的。
职业教育无法避免被各种群体分类。分类的依据往往是功能评价，即这种教育重要不重要；质量判断，即这种教育办得好不好；情感选择，即你是不是喜欢。可以发现，职业教育在这些价值判断上存在巨大的不一致性，在国家层面，认为职业教育处于非常重要的位置，但是到了某些地方政府，这种重要性的认知就下降了许多。职业教育的质量，事实上也存在很大的差异性，双高计划建设的学校得到了高度认可，但是一些职业院校的办学却被人们划在了“不可靠”的类别。在个体的层面，会很自然地表现出对某种教育类型的偏好或抗拒，这种主观喜恶，实际上源自于多种因素长期互动。
衡阳市华泰职业学校是由衡阳市教育局批准，省教育厅认可的全日制中等职业学校。占地面积150多亩，建筑面积6万多平方米。是集学历教育与专业技能培训于一体的教学机构。到今年，已有16年的办学史，为社会先后培养六万余名专业性的技术人才，得到了社会、家长及学生的好评。
由此可见，分类是一种主观行为，其背后存在“客观的合理性”。一些家长和学生片面过激地对职业教育的鄙弃，显然是有失偏颇的。就职业教育的职能属性而言，未来十几年以至更长的时期内，具有旺盛的生命力，因此，我们就当充分尊重职业教育的内在属性，从内在规定性出发，不断挖掘内涵，培养社会需要的技术应用型人才，职业教育的吸引力会不断得到增强，其社会地位会得到逐步提升。（综合办 肖萌）
参考文献：浙江省特级教师、金华市教育局教研室副主任《职业教育的“类”与“型”》
